[ 宋飛 ]——(2005-12-17) / 已閱19973次
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試論我國法學教育的現(xiàn)狀問題與對策
作者：宋飛
曾幾何時，只要一提起我國大學文科建設現(xiàn)狀，耳邊就老是回蕩著這樣一句口頭禪：“貧困的哲學、幼稚的法學、混亂的經(jīng)濟學”。中國的法學教育培養(yǎng)出來的人才怎么會用一個“幼稚”來概括呢？讓我們先從它的現(xiàn)狀來分析一下吧！
一）我國傳統(tǒng)法學教育的現(xiàn)狀
1．課堂講義。教師在課堂上講授各種法律的社會功能、體系、基本概念、構(gòu)成要件及法律效果。學生聽課，很少發(fā)問，通常也很少有課外作業(yè)。只要你的筆記做好了，考試一般沒問題。因為考前教師會點題的，都在筆記上。
2．教科書。為配合課堂講義式教學的需要，教科書成為了法學著作的主流。雖然很多教師在課堂上宣稱他不會照教科書上講的，但是就連他自己講的內(nèi)容，也是從一本本教科書上東抄一句、西抄一句；而且他一般會推薦一本教科書作為學生的參考教材。聽不懂他的課，可以看教材。
3．考試題目僅包括概念分析、簡答、論述、單項選擇、多項選擇、判斷這幾種老套路題型，沒有案例。
4．考卷評閱。任課教師在考試后不解釋試題上出的題目，有的甚至不管你考得怎么樣，只要你去聽他的課，考勤分夠了，卷面不及格也會給你打成及格。所以學生及格，也沒有驚喜之狀。
二）傳統(tǒng)法學教育暴露許多問題，無法適應社會發(fā)展。
1．法學教研理論脫離實際。一些教師講的內(nèi)容，法條都已修改了四五次�？伤�只知道修改前的最初內(nèi)容。教師應密切關(guān)注立法動向，不必拘泥于舊教材，對每次講課前的一兩天的政策法規(guī)的變動，應該予以關(guān)注。為師者，不能誤人子弟。講課不能只講法律的歷史發(fā)展，更應講現(xiàn)行制度是怎樣規(guī)定的。學生手中最好有一冊冊最新法條的單行本。
2．重視考勤，尊重師長，形成循規(guī)蹈矩的思維，難有獨創(chuàng)精神。因為教師重視聽課率，愿意在白天到圖書館去的學生就少了，晚上去談朋友的情侶就多了。只要聽課筆記做得好，就能通過平時的考試，甚至有的會考試的人還能憑此考上研究生，從而繼續(xù)深造。但學歷再高，搞起研究也只能模仿英美，兼抄大陸。臺灣學者因使用漢字，故成為他們爭相抄襲和剽竊的對象。這樣一種法學教育，培養(yǎng)出來的學生可想而知。如據(jù)法制日報載，學完國際私法專業(yè)的學生，畢業(yè)后大多都不會辦涉外民商事案件。
3．學生在畢業(yè)時無法找到理想工作，就業(yè)率低。法學專業(yè)學生的就業(yè)率，在不少大學校園里都是排倒數(shù)一二位。所以考公務員、考研、考司法考試的特別多。但這些考試難度都很高。如果想進入企業(yè)或律師事務所從事法務工作，供需交流會上通常是僧多粥少。所以改行去從事保險、行政文員、市場營銷、人力資源、文化傳播的特別多。據(jù)焦點訪談介紹，有的甚至自欺欺人，與人才市場商量，讓人才市場搞一個用人單位的公章蓋在就業(yè)協(xié)議上，學校也美曰其名“他就業(yè)了！”而這樣的學生則繼續(xù)“北漂”。
三）傳統(tǒng)法學教育的改進辦法。
1．應提高法學院的準入門檻。朱蘇力在《法治及其本土資源》一書中講到這樣一個例子，進入美國法學院的學員以前一般都從事過其他行業(yè)甚至是理工行業(yè)工作。這樣一群有過社會經(jīng)驗的人學習法律，自然很容易培養(yǎng)成法學界的精英之才。因為法學是狹隘的，只有與其他學科交融才能進一步壯大發(fā)展。據(jù)法制日報載，今年上海地區(qū)司考總成績前三名的考生都不是法律專業(yè)出身，真是“游擊隊戰(zhàn)勝正規(guī)軍”。
2．應將司法考試通過率與法學院業(yè)績考評聯(lián)系起來�，F(xiàn)在辦法學院的大學太多，應當將應屆畢業(yè)生司考通過率作為法學院業(yè)績考評的一項內(nèi)容。司考通過率過低的大學應當停辦法學院。法學院也應將司考培訓作為對學員的一項免費義務。
3．應讓英語過級與學位掛鉤的校規(guī)有所松動。大學英語四六級考試占去了法學院學員三分之二的學習時間，有的名牌大學甚至規(guī)定，不通過四級就拿不到本科學士學位證，不通過六級就拿不到碩士學位證，不通過八級就拿不到博士學位證。目前，武漢理工大學的畢業(yè)生已就此向法院提起訴訟，狀告母校。雖然四六級改革為不影響學生找工作，已將其成績只打入在校的成績單，不再發(fā)什么四級證、六級證。但為了方便法學院學生能有更多時間花在本專業(yè)的學習上，我們還是希望這種苛刻的校規(guī)有所松動。
4．學院應多請專家講學、多開研討會、多分析案例、多關(guān)心學生的實習，多開展就業(yè)指導工作，不應一味只想著收錢。一些不知名的學校尚且知道畢業(yè)前的社會實踐要由教師帶隊聯(lián)系單位，可有的名牌大學連模擬法庭都懶得開，更不要提為學生社會實踐和就業(yè)推薦分憂了。
5．教師的教學藝術(shù)上也應有所改進。前面提到了傳統(tǒng)法學教育模式中，大部分教師都在講，學生只是聽，這種方法不好。于是，有的教師就標新立異，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，自己根本就不講什么具體內(nèi)容。這也不好。講授法和發(fā)現(xiàn)法都是兩種基本的教學方法，應視情況靈活運用，不應走極端。
以上只是筆者的一己之見，如有不周之處，歡迎批評指正。
參考文獻：
1．《法律思維與民法實例》 王澤鑒著 中國政法大學出版社2001年7月第一版
2．《教育心理學》（修訂本） 邵瑞珍主編 上海教育出版社1997年6月第2版
作者簡介：宋飛,1980年12月11日生, 現(xiàn)在湖北黃岡市黃州區(qū)政府法制辦工作.曾在法律圖書館網(wǎng)發(fā)表論文《人治與法治的較量-兼論德治》、《從一案看勞動教養(yǎng)制度的存廢》、《試論國有資產(chǎn)流失與法律規(guī)制》、《周枏與<羅馬法原論>》、《蓋尤斯與<法學階梯>》、《制定法、成文法概念比較研究》；譯作《中國傳統(tǒng)哲學與爭端解決》、《美國訴微軟案》、《屠宰場案的負面影響》。
